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Ebook Altas Capacidades Intelectuales – Guía Práctica De Atención al alumnado

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Ebook Altas Capacidades Intelectuales – Guía Práctica De Atención al alumnado

$2,485

  • Envío gratis en compras superiores a $4500
  • Autor: DORADO PÉREZ, Manuel

    Páginas: 344

    Coedición: Alfaomega, Altaria Editorial

    SKU: 9786075380025 Categorías: ,

    Descripción

    Los niños y niñas con alta capacidad intelectual se encuentran, como todos los demás, en pleno desarrollo físico, emocional, social e intelectual, los unen al resto de los niños muchas semejanzas, pero tienen unas posibilidades que merecen atención especial adaptada a sus necesidades tanto personales como educativas. Los autores de esta guía tienen la convicción de que el lugar adecuado para educar a los alumnos y alumnas con altas capacidades intelectuales es el aula ordinaria, compartiendo con los demás niños la experiencia que brinda el entorno educativo. Sin embargo, en determinados momentos se les puede brindar experiencias educativas diseñadas para ellos y abiertas a alumnos que también puedan beneficiarse de ellas.
    En el contenido de esta guía se plasma toda la experiencia de sus autores en la docencia y la orientación; en sus páginas se encuentran sugerencias, ideas, vivencias, referencias de materiales y recursos y orientaciones que constituyen una significativa contribución a la atención educativa de niños y niñas con altas capacidades intelectuales.

    VENTAJAS

    • El contenido del presente documento es producto de la larga trayectoria de los autores en la atención educativa a los alumnos con altas capacidades intelectuales en el campo de la docencia y la orientación.
    • Contiene una bibliografía completa para ampliar cada uno de los temas expuestos.

    CONOZCA

    • Las características de los alumnos con altas capacidades intelectuales, así como el proceso de detección y diagnóstico.
    • La teoría de Dabrowski acerca de la sobreexitabilidad en niños con altas capacidades intelectuales.
    • Propuestas para trabajar con alumnos de AACCII en primaria y secundaria.

    APRENDA

    • A aplicar los principios eficaces de intervención y las estrategias metodológicas y de organización en alumnos de primaria y secundaria con AACCII.
    • A implementar las herramientas y técnicas necesarias para la generación de ideas y el estímulo del pensamiento creativo.
    • De qué manera se relacionan las emociones con el aprendizaje y cómo potenciar el desarrollo emocional.

    DESARROLLE SUS HABILIDADES PARA

    • Fomentar entornos y metodologías para incentivar el potencial creativo de los niños.
    • Identificar las funciones que debe desempeñar la familia en el proceso de evaluación psicopedagógica.
    • Detectar específicamente a las niñas con AACCII en el ámbito escolar y familiar.

    A QUIÉN VA DIRIGIDO

    La presente guía está dirigida principalmente a profesionales de la orientación, docentes y padres de familia, pero también a toda persona interesada en la formación educativa de los niños y niñas con altas capacidades intelectuales.

    Índice general

    Agradecimientos …………………………………………………….3
    ¿Por qué esta guía?………………………………………………….5
    Capítulo 1
    Las características del alumnado con altas capacidades
    intelectuales ………………………………………19
    1.1 Introducción …………………………………………………….19
    1.2 Altas capacidades intelectuales: una complejidad del ser ……………………………………………………………….20
    1.3 Más ideas sobre el talento ………………………………..23
    1.4 ¿Quiénes son los alumnos y las alumnas con altas capacidades intelectuales? ………………..24
    1.4.1 Alumnos y alumnas con sobredotación intelectual ……..24
    1.4.2 Alumnos y alumnas con talento ………………………………….25
    1.4.2.1 Alumnado con talento simple ………………………………………………………… 25
    1.4.2.2 Alumnado con talento complejo…………………………………………………….. 26
    1.5 La importancia de descubrir el talento. Algunas .. implicaciones para su educación …………………….27
    1.6 Desmontando ideas erróneas. Mitos versus realidad ………………………………………………..28
    1.7 ¿Cómo son los alumnos y alumnas
    con altas capacidades intelectuales? …………………30
    1.7.1 Características relacionadas con el desarrollo
    comunicativo ……………………………………………………………….31
    1.7.2 Características relacionadas con el desarrollo
    cognitivo ……………………………………………………………………..32
    1.7.3 Características relacionadas con el aprendizaje ……………34
    1.7.4 Características relacionadas con la creatividad ……………35
    1.7.5 Características relacionadas con el desarrollo
    socio-afectivo ………………………………………………………………36
    1.7.6 Aspectos motivacionales ……………………………………………..37
    1.8 Algunos problemas asociados a las altas
    capacidades intelectuales …………………………………39
    1.9 Altas capacidades intelectuales y doble
    excepcionalidad ……………………………………………….42
    1.10 Otros conceptos relacionados con las altas
    capacidades ……………………………………………………42
    Capítulo 2
    Detección y diagnóstico …………………………………47
    por María José Baena Vílchez
    2.1 Introducción …………………………………………………….47
    2.2 Modelos de diagnóstico …………………………………..48
    2.3 Proceso de detección y diagnóstico ………………….52
    2.4 A modo de conclusión ……………………………………..55
    ANEXO 1. Instrumentos para la evaluación de
    altas capacidades intelectuales ………………………………56
    ANEXO 2. Evaluación de habilidades cognitivas
    y aptitudes intelectuales ………………………………………..63
    Capítulo 3
    Las necesidades educativas del alumnado
    con altas capacidades intelectuales ………………..75
    por Manuel Casado Barragán
    3.1 Bajo rendimiento escolar del alumnado con
    altas capacidades intelectuales ………………………………82
    Capítulo 4
    Respuesta desde el sistema educativo y
    propuesta de actividades ……………………………….87
    por Ana Herrera Tobaruela, Elisa María Jiménez
    Pascual y Manuel Dorado Pérez
    4.1 Introducción …………………………………………………….87
    4.2 Algunas quejas del profesorado ante la
    intervención ………………………………………………………… 89
    4.3 Principios eficaces de intervención …………………..90
    4.4 Estrategias metodológicas y organizativas ………95
    4.4.1 Proyectos de trabajo interdisciplinares y aprendizaje
    basado en problemas …………………………………………………..98
    4.4.1.1 Proyectos de trabajo interdisciplinares …………………………………………… 98
    4.4.1.2 Aprendizaje basado en problemas …………………………………………………. 99
    4.5 Intervención con el alumnado con NEAE
    asociadas a AACCII en la educación infantil ….101
    4.5.1 Orientaciones generales …………………………………………….101
    4.5.2 Ejemplos de actividades …………………………………………….103
    4.6 Intervención con el alumnado con NEAE
    asociadas a AACCII en la educación primaria .110
    4.6.1 Enriquecimiento ………………………………………………………..111
    4.6.2 Flexibilización ……………………………………………………………119
    4.6.3 Mentorado …………………………………………………………………119
    4.6.4 Alumnado-ayudante ………………………………………………….120
    4.7 Intervención con el alumnado con NEAE
    asociadas a AACCII en la educación
    secundaria ……………………………………………………..121
    4.7.1 Adaptaciones curriculares………………………………………….122
    4.7.1.1 Adaptaciones curriculares de enriquecimiento u horizontales …….. 122
    4.7.1.2 Adaptaciones curriculares de ampliación o verticales, y
    flexibilización del período de escolarización obligatoria
    (primaria y secundaria). ………………………………………………………………. 128
    4.7.2 Talleres de enriquecimiento ……………………………………….129
    4.7.2.1 ¿En qué consisten los talleres de enriquecimiento? ………………………. 129
    4.7.2.2 ¿Cómo organizamos un taller de enriquecimiento en un centro
    de secundaria? ……………………………………………………………………………… 131
    4.7.2.3 ¿Y si no se puede organizar un taller de enriquecimiento en un
    centro? Alternativas ……………………………………………………………………… 132
    Capítulo 5
    Niños creativos ¿nacen o se hacen? ……………..137
    por Teresa Gómez Gómez y José Rayo Lombardo
    5.1 Introducción …………………………………………………..137
    5.2 Una mirada a la historia …………………………………139
    5.3 Pero ¿qué es la creatividad? ……………………………141
    5.4 Entornos y metodologías para la estimulación
    del potencial creativo ……………………………………..142
    5.5 Técnicas y herramientas para generar ideas
    y activar el pensamiento creativo ………………….144
    5.6 El papel de la familia en la gestión de
    condiciones que estimulen la creatividad ………150
    Capítulo 6
    Influencia de las emociones en el
    aprendizaje …………………………………………………..155
    6.1 Importancia de las emociones ………………………..155
    6.2 ¿Estamos preparados? ……………………………………157
    6.3 Intensidad emocional en alumnado con altas
    capacidades intelectuales ……………………………….158
    6.4 Sobreexcitabilidad en personas con altas
    capacidades. Teoría de Dabrowski …………………159
    6.5 Alumnos emocionalmente inteligentes …………..163
    6.5.1 ¿Cómo podemos lograr tener alumnos
    emocionalmente competentes en nuestras aulas? ………163
    6.5.1.1 En el caso de alumnos de 0 a 6 años …………………………………………….. 163
    6.5.1.2 En el caso de alumnos de 6 a 12 años …………………………………………… 164
    6.5.1.3 En el caso de alumnos de 12 a 18 años …………………………………………. 164
    6.6 El docente emocionalmente inteligente ………….165
    6.6.1 ¿Cómo es el profesor emocionalmente inteligente? ……165
    6.7 Metodologías que potencian el desarrollo
    emocional ………………………………………………………..167
    6.8 Conclusiones ………………………………………………….169
    6.9 Recursos …………………………………………………………170
    Capítulo 7
    Género y altas capacidades intelectuales …….173
    por María Victoria López Jiménez
    7.1 Altas capacidades intelectuales y diferencias
    de género ……………………………………………………….173
    7.2 Cómo ayudar a visibilizar a las niñas de
    altas capacidades ……………………………………………176
    7.2.1 En el ámbito educativo ………………………………………………176
    7.2.2 En el ámbito familiar ………………………………………………….179
    7.3 Algunas consideraciones
    (para ir desterrando mitos) ……………………………..182
    7.4 Algunas opiniones de niñas y adolescentes
    de altas capacidades ……………………………………….184
    Capítulo 8
    Las familias del alumnado con altas
    capacidades intelectuales …………………………….187
    8.1 Introducción …………………………………………………..187
    8.2 Estimulación durante los primeros años ………..188
    8.2.1 ¿Cómo pueden las familias favorecer el desarrollo
    integral de sus descendientes? …………………………………..188
    8.3 Detección de alta capacidad intelectual ………….189
    8.3.1 Detección en el ámbito escolar …………………………………..190
    8.3.2 Detección en el ámbito familiar ………………………………….191
    8.4 Las familias en el proceso de evaluación
    psicopedagógica …………………………………………….192
    8.5 Necesidades de las familias ……………………………195
    8.6 Actitudes de la familia ……………………………………195
    8.7 Colaboración familia-escuela …………………………196
    8.8 El papel de las asociaciones ……………………………197
    8.9 Orientaciones a la familia……………………………….198
    8.10 Algunas recomendaciones bibliográfi cas
    para familias ………………………………………………..201
    Capítulo 9
    ¿Qué opina nuestro alumnado? ……………………205
    por Manuel Dorado Pérez
    9.1 ¿Qué es lo que más te gusta de tu
    cole/instituto? ¿Por qué? ………………………………..206
    9.2 ¿Qué te gusta menos? ¿Por qué? …………………….209
    9.3 ¿Cuál es tu profesor o profesora favorito?
    ¿Por qué? ……………………………………………………….212
    9.4 ¿Qué profesor o profesora te gusta menos?
    ¿Por qué? ……………………………………………………….213
    9.5 Si tú fueras un profesor, ¿qué harías para
    que tus clases fueran las preferidas por
    los alumnos? ¿Qué cualidades debe tener
    un buen docente? ……………………………………………215
    9.6 ¿Qué temáticas te gustaría que se trataran
    en las clases? ………………………………………………….219
    9.7 ¿Cuál es tu asignatura preferida? ¿Cuál
    te gusta menos? Explica por qué ……………………221
    9.8 ¿Cómo te llevas con tus compañeros y
    compañeras? ………………………………………………….224
    9.9 ¿Qué te gustaría ser de mayor? ¿Por qué? ………225
    9.10 Añade lo que tú quieras ……………………………….228
    EXPERIENCIAS DOCENTES ………………………231
    Capítulo 10
    EXPERIENCIA 1 …………………………………………..233
    ADITA: una propuesta para trabajar con
    alumnado de AACCII en secundaria …………..233
    10.1 Sobre el mar …………………………………………………233
    10.2 Catálogo de las naves …………………………………..234
    12 © Alfaomega – Altaria
    10.3 ADITA o nuestro barco ………………………………..236
    10.3.1 El anhelo de mar libre y ancho …………………………………236
    10.3.2 Buscando madera y cortando las tablas ……………………238
    10.3.3 Distribuyendo el trabajo …………………………………………..240
    10.3.3.1 Curso 2011-2012 …………………………………………………………………………. 240
    10.3.3.2 Curso 2012-2013 …………………………………………………………………………. 243
    10.3.3.3 Curso 2013-2014 …………………………………………………………………………. 245
    10.3.3.4 Curso 2014-2015 …………………………………………………………………………. 247
    10.3.3.5 Curso 2015-2016 …………………………………………………………………………. 252
    10.4 Remo et aura ………………………………………………….254
    Capítulo 11
    EXPERIENCIA 2 …………………………………………..257
    Experiencias en el IES Santo Domingo
    (El Ejido, Almería) con el alumnado
    de altas capacidades intelectuales ………………..257
    por Encarnación Jiménez Ruiz
    11.1 Actividades de sensibilización con el
    profesorado …………………………………………………..257
    11.2 Actividades para el desarrollo de las
    habilidades sociales …………………………………….259
    11.2.1 Programa del alumnado-ayudante …………………………..260
    11.2.1.1 Introducción ………………………………………………………………………………. 260
    11.2.1.2 Motivación ………………………………………………………………………………… 260
    11.2.1.3 Personas destinatarias a las que los alumnos que hagan el curso
    de formación podrán prestar su ayuda ……………………………………….. 261
    11.2.1.4 Implementación ………………………………………………………………………… 261
    11.3 Actividades para desarrollar la creatividad,
    el trabajo en equipo y el pensamiento crítico.
    Proyecto Design For Change ……………………………262
    11.4 Realización de un trabajo en PowerPoint de
    un tema de su interés para posteriormente
    exponerlo ……………………………………………………..265
    11.5 Informaciones puntuales al alumnado de
    altas capacidades intelectuales ……………………..265
    11.6 Actividades realizadas por la profesora
    especialista en alumnado de altas
    capacidades intelectuales …………………………….268
    11.7 Adaptaciones curriculares de
    enriquecimiento …………………………………………..268
    11.8 Actividades realizadas en reuniones
    mensuales con la orientadora del IES …………..273
    11.9 Bibliografía ………………………………………………….273
    Capítulo 12
    EXPERIENCIA 3 …………………………………………..275
    Apoyo específico al alumnado de altas
    capacidades: una propuesta práctica en
    un centro público …………………………………………275
    12.1 Introducción …………………………………………………275
    12.2 Fundamentación del trabajo realizado …………276
    12.3 Atención al alumnado de altas capacidades
    intelectuales …………………………………………………276
    12.3.1 Necesidades educativas de los alumnos y
    alumnas de altas capacidades intelectuales ……………..277
    12.3.1.1 Medidas ordinarias…………………………………………………………………….. 278
    12.3.1.1.1 Organización de talleres de enriquecimiento curricular
    dentro del aula ordinaria …………………………………………………………. 278
    12.3.1.1.2 El aula ordinaria tras los talleres: cambios en la metodología ….. 288
    12.3.1.2 Medidas extraordinarias …………………………………………………………….. 290
    12.3.1.2.1 Trabajo por proyectos ……………………………………………………………… 290
    12.3.1.2.2 Desarrollo cognitivo ………………………………………………………………… 292
    12.3.2 Necesidades emocionales …………………………………………293
    12.3.3 Necesidades sociales ………………………………………………..296
    12.3.3.1 Con el alumno o alumna ……………………………………………………………. 296
    12.3.3.2 Con la familia …………………………………………………………………………….. 296
    12.4 Reflexiones …………………………………………………..297
    Capítulo 13
    EXPERIENCIA 4 …………………………………………..299
    Navegando por las aguas del Mediterráneo ..299
    por Mónica Martín Ruiz
    13.1 Introducción …………………………………………………299
    13.2 Nuestro proyecto ………………………………………….301
    14 © Alfaomega – Altaria
    13.2.1 Objetivos ………………………………………………………………….301
    13.2.2 Metodología …………………………………………………………….301
    13.2.3 Dinámica de trabajo …………………………………………………301
    13.2.4 Actividades ………………………………………………………………302
    13.2.5 Coordinación con el profesorado tutor …………………….302
    13.2.6 Coordinación con la orientadora del EOE ………………..302
    13.2.7 Información a las familias ………………………………………..302
    13.2.8 Valoración del funcionamiento del taller ………………….303
    Capítulo 14
    EXPERIENCIA 5 …………………………………………..311
    ¿Y si intervenimos con el alumnado de altas
    capacidades intelectulaes sin que se note? ….311
    por Antonio J. Martos Martín, Teresa López Ruiz y Mercedes Alonso Cano
    14.1 Buscando a pensadores efi caces… ………………..312
    14.2 ¡A organizarse! ……………………………………………..313
    14.3 Programa de estrategias cognitivas ……………..314
    14.4 Proyecto “Del revés”. Mejora de los procesos cognitivos a través de estrategias simples ………………………………………………………………..316
    14.4.1 Bloque 1. Conocemos algunas cosas de las que
    pasan por nuestra cabeza. ¿Qué son y para qué sirven? ……………………………………………………………………..318
    14.4.2 Bloque 2. ¡Nos ponemos a investigar! ………………………318
    14.4.3 Bloque 3. Aplicando lo aprendido ……………………………319
    14.5 Aprendo a investigar ……………………………………320
    14.6 Y esto es sólo una pequeña parte… ………………321
    GLOSARIO ………………………………………………….323
    BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES DE INFORMACIÓN ………………………………………….335

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